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布局化教学在孤独症儿童上的应用

光阴>2019-05-15 15:28:57  来源:厦门市妇幼保健院  作者:王毅娟

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        孤独症儿童存在严重的人际相干上的障碍,例如他咱咱们与人交往时,缺乏应有的目光接触,无法与别人分享及表达自己的喜好或感兴趣的事物,看见其余儿童被欺负而哭时,也表示的若无其事;相同障碍也是他咱咱们的特色,这类孩子有显著的语言迟缓,部分儿童可能完全无法开口说话,说话语调机械,不恰当而且赓续的重复应用句子,鹦鹉式的对话;他咱咱们对事物的兴趣和处理办法表示固执,经常会刻板而重复地做出某些举动,如反复的拍打手掌、不停地做出旋转的举动、用脚尖走路等;这类孩子还经常伴随各种令人烦恼不解的行为成就,有时过分的活跃,不能安静的坐着,注意力短暂,常有伤害自己或攻击别人的行为,容易发脾气并有剧烈的情绪反应等等。
  这些障碍严重地影响着儿童的智能及社会化睁开,教育训练是目前有用的治疗办法。孤独症儿童视觉接收讯息的能力比听觉接受更佳,布局化教学便是利用孤独症儿童这方面的专长,以清楚的视觉界限,有构造有体系地支配学习,而且孤独症儿童能从布局化教学中增长对环境的懂得,减低儿童的焦虑,使其情绪更安定,从而造就他咱咱们的自力能力,这也是教诲孤独症儿童的重要偏向。
  布局化教学由五个重要的部分构成:视觉的支配、常规的支配、环境的支配、程序光阴表、小我工作体系。
  视觉的支配是利用视觉上的优势帮助儿童懂得环境。比如咱咱咱们可以或许或许在儿童的椅子上贴一张色彩纸,上面有他的名字或相片,便于儿童看到及知道自己的座位在哪。
  常规的支配,其实每一小我都有自己的常规,而且很多常规是在社会请求下树立的。比如每一小我都要工作至一段光阴后才可以或许或许获得工资,便是先工作然后的到嘉奖的常规。对付孤独症儿童也是一样的。咱咱咱们可以或许或许规定儿童先工作后玩耍:当儿童实现教师指定的工作项目后,就可以或许或许获得嘉奖去玩耍。常规的偏向是让儿童明白工作是会完结的,以此来推动儿童工作。
  环境的支配,是要画出特定的规模,请求儿童只能在特定的规模内运动。如许有利于让儿童分辨在哪里玩耍、在哪里工作、在哪里吃饭等等。
  程序光阴表,是让儿童明白并懂得在某个光阴段内要做什么。它的好处在于可以或许或许帮助儿童明白生活中运动的程序,当儿童能预知及明白将会发生什么工作的时候,他咱咱们的焦虑便会大大的减低,情绪加倍的平静,他咱咱们的社交表示就会更抱负。
  小我工作体系,是树立儿童自力工作技能的一个别系。当儿童自我行为获得一个节制后,给其小我工作体系,让他能自我节制自己的行为,有层次有构造的自发工作。帮助他咱咱们在成人世界中自力生活而做准备。
  市妇幼保健院采纳的布局化教学颠末过程以上五个重要的关键,有构造、有体系地支配教学环境、资料及程序,以此来训练孩子,获得优越的效果。
 
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